Comentario sobre el artículo de Kevin Kelly en el blog de Sebastián Lorenzo

El artículo me pareció interesante de acuerdo a la perspectiva que trata de marcar en esa comparación entre los fanáticos de los códigos abiertos, y una nueva forma de socialismo.
Hay sin embargo algunas cuestiones que me parecen confusas con respecto por ejemplo a la diferenciación entre código libre y software libre - gratuito. La presunción que las masas populares tienen acceso a la tecnología para poder formar parte y existir dentro de este socialimos que se indentifica.
Coincido si que hablar de mentes abiertas al cambio de manera comprometida en la difusión de herramientas tecnológicas sin pedir dinero a cambio podría llamarse una nueva forma de socialismo o de socializar información.
Socializar información de manera libre y gratuita es el primer paso, el necesario para pensar en una sociedad del conocimiento. El primero, porque del otro lado debe estar una persona preparada en criterios que le permita transformar esa información en conocimiento, poder aplicarla y adaptarla a otras situaciones, y es exactamente en ese punto donde considero que áun faltan muchas cosas por hacer para lograr que de manera masiva todos ingresemos en las mismas condiciones a la sociedad del conomiento.
Les doy la palabra...que opinan?

Análisis de Materiales Digitales

Para realizar un análisis de los materiales digitales deberíamos rescatar el concepto de material educativo, considerando como tal a los textos en diferentes soportes que se utilizan en las prácticas de la enseñanza, con el fin de ampliar las fuentes de información.

En ellos se destacan la profundidad del tratamiento de los contenidos, su valor estético, y la claridad en la exposición del tema propuesto; con clara intencionalidad pedagógica.


Esto, sumado a que esten escritos en un formato digital hipermedial, nos ubica ante la posibilidad que brindan los materiales digitales en esto de acceder a actividades cognitivas de nivel superior, al mismo tiempo que al debate sobre el pensamiento o mentalidad modelado por la tecnología.

Lejos de la discusión los docentes estamos seguros que este tipo de tecnologías afectan las formas de en que nos comunicamos con los otros, y que son nuestra posibilidad de hacercar los contenidos de diferentes modos, acorde a la época y demandas de nuestros alumnos.

En este contexto los invito a acompañarme en el análisis del CD 17 de la colección “propuestas innovadoras para el aula” de Educ.ar donde los docentes podemos encontrar una serie de propuestas diseñadas por colegas de todo el país que comprobaron la potencialidad del uso del recurso tecnológico, en la producción del conocimiento. Toda una invitación a curiosear, no?

Analizaremos el material considerando las cuatro áreas de competencia o dimensiones: técnica, diseño, didáctica e ideológica. Que constituyen una reformulación de las dimensiones expuestas en Gutiérrez Martín (2004).

Presentación de CD
Al ingresar al CD o al sitio donde se lo puede usar en línea nos encontraremos con la presentación del mismo como en tres bloques denominados:

• Módulos Teóricos (textos donde se explican y analizan la influencia de las tecnologías en la producción del conocimiento disciplinar)
• Propuestas para el Aula (100 propuestas para el aula que incluyen el uso de las Tics).
• Video (qué es Par@ educ.ar, qué propone, qué tipo de materiales ofrece y cómo es su dinámica, son algunos de las cuestiones abordadas por los autores de los materiales en el lanzamiento del proyecto).
  

El CD trata de ocho disciplinas lengua, literatura, matemática, química, física, biología, historia y geografía.
Dimensión técnica, es decir, su posibilidad de interacción, soporte, y recorridos posibles el material tiene incorporado en cada tema botones que permiten acceder al Tema anterior, índice y tema siguiente. Es de fácil instalación y posee instrucciones claras de como utilizarlo.

Dimensión del diseño, en lo que se refiere a la gráfica condice con el lineamiento visual de los demás CD, con todas las ventajas que esto significa. Desde el punto de vista del diseño de la información, y su organización para la transmisión respeta en un primer término el paso lineal de una información a la otra, pero además ofrece posibilidades de acceder a otras. Lo que lo hace navegable para cualquier usuario.

Dimensión estética: Se utilizan los recursos semióticos necesarios para facilitar la lectura del material. Presenta colores suaves, se respetan los lineamientos de titulos y párrafos.

Dimensión didáctica: Haciendo referencia al tratamiento pedagógico del contendido existen facilitadores de aprendizajes, guías de navegación, links para ampliar conceptos teóricos, indice, y la aplicación se adapta al ritmo de cualquier usuario.

Dimensión ideológica: Las actividades que se presentan, el marco teórico y el video hablan a las claras de un pensamiento de cooperación, solidaridad, tolerancia e igualdad. Ya que muestran producciones de diferentes puntos del país unidas en la utilizacion de las tics.

Hasta aquí llega nuestro recorrido y lo que resta es la invitación a conocer el material.

Y, si hace falta recordarnos que tener presente a los materiales digitales dentro de nuestra tarea docente, implica incluir múltiples voces en el espacio del aula, varias miradas sobre un mismo tema, es decir reforzar el juicio sobre la tecnología, no como medio de aprender más...sino de hacerlo de modos diferentes.

Un Wiki o una Wiki

El modo con que nos podamos referir a el/ella, no cambiará para nada el potencial que representa esta tecnología, que nos permite crear de modo colaborativo páginas Web que estarán alojadas en un servidor público.
Un Wiki como lo denominamos nosotros, nos permitió desde la Diplomatura realizar un profundo análisis de los elementos que intervienen en el desarrollo de un texto colaborativo que responda a ciertas condiciones planteadas en la consigna de trabajo.
Los que participaron de manera activa en dicho proceso conocieron las ventajas de escribir "entre todos" un único texto usando un navegador web con la posibilidad de editar el escrito, darle formato, crear enlaces, y al mismo tiempo que conservar un historial de los cambios.
Losque no participamos de modo activo en su desarrollo nos planteamos cuestiones que tienen que ver con la implementación de la actividad, las similitudes y diferencias que se podrian plantear con su uso.
Compartamos una visión general de la actividad:
Primero llegó la consigna del trabajo, luego quien se animó primero a empezar a escribir, luego las estrategias a través de acuerdos, como por ejemplo:
... organicé el item de sociedad del conocimiento y traté de hacerle una frase articuladora con el tema siguiente.
... que tal si pensamos para cada tema tres o cuatro items y cada uno colabora con algo para no modificar el contenido propuesto por otro compañero?.
...quien ya han hecho su aporte no podrán releer para no hacer tan extenso su aporte a la wiki. no les parece? .
... otra posibilidad es que los que todavía no realizamos nuestros aportes en la wiki nos dediquemos a resumir el texto, sintetizando las ideas principales, a recortar fundamentando nuestro accionar.
A medida que se desarrollaba el trabajo fueron surgiendo nuevas propuestas que aseguraron que pudiera cumplir con su objetivo.
Luego llegó el momento de compartir la experiencia donde la mayoria de los participantes coincidian en que la mayor dificultad del trabajo wiki se presentó en el momento de decidir que partes modificar en un texto escrito por otro miembro del grupo, sobre todo al momento de tener que "recortarlo". Pero lograron superar las resistencias a través del contacto permanente en el foro creado para ese fin.
Transcribo una opinión que refleja lo expuesto:
Cuando comenzamos a trabajar, la wiki me pareció una herramienta novedosa, dinámica, pero que, según la actitud que adoptaran los participantes, podría llegar a ser en alguna medida conflictiva.
El equipo de la Diplomatura plantea la cuestión de la “objetividad”.
Todos sabemos hasta que punto buena parte del accionar humano está atravesado por ideologías que a menudo polarizan las cuestiones en lugar de abrir un espacio de “negociación”. Si yo pienso “voy a cambiar este párrafo o estos términos porque soy más objetivo”, estoy subestimando al otro que probablemente tiene la misma cantidad de razones o argumentos para escribir lo que escribió.
Correrse un poco para que los demás expresen sus opiniones permite ampliar el espectro y ofrece la oportunidad de analizar las cuestiones desde otros puntos de vista. Esto no implica renunciar a las propias convicciones.
La Comisión 1 puso mucho empeño en la concreción del trabajo, cada participante lo hizo como pudo debido a las limitaciones del espacio, pero prevaleció en todo momento un espíritu conciliador y de respeto. La idea de utilizar hipervínculos cuando todo parecía complicarse constituyó un buen recurso.
Preguntan también nuestros profesores:
“¿Es el trabajo de todos o es el trabajo de nadie?”
Lo que hace interesante a la wiki es su condición de herramienta colaborativa “abierta”, “en permanente construcción”. Algunos la han comparado metafóricamente con la memoria RAM, de proceso. Creo que por allí pasa esta experiencia. Más que el arribo a las conclusiones que siempre pueden ser revisadas, me parece que lo enriquecedor fue el proceso a través del cual fuimos conociendo el aporte de cada uno y en muchos casos su justificación, o sea, fue el trabajo de todos los que nos involucramos.
Asimismo, quienes se abstuvieron o no pudieron participar por diversos motivos, enviaron sus apreciaciones y también expresaron sus temores.
El miedo al “pensamiento único”, pudiendo disponer de una herramienta tan versátil, no debería existir. Un compañero no dudó en crear un enlace a su propio blog para poder explayarse sin limitaciones.
En cuanto a la aplicación de la wiki en el aula, puede ser múltiple. Se me ocurren dos ejemplos disímiles:
- En clase de Lengua o Literatura, crear un cuento en forma colaborativa. Imagino una tarea muy grata.
- Iniciar una wiki para tratar cuestiones relacionadas con los derechos humanos, la discriminación o algún tema emergente de las clases de “Ciudadanía”. En estos casos probablemente saldrán a la luz situaciones conflictivas que encenderán el debate y trascenderán el ámbito educativo. Si el docente es previsor aprovechará al máximo el aspecto formativo de la asignatura en la cual se utilice la wiki y logrará que ésta se convierta en una herramienta para la reflexión.
Por otra parte, la libertad con que el usuario puede manifestarse y la infinitud de la red han convertido al blog en un instrumento de comunicación extraordinario. Es un recurso más bien personal pero puede utilizarse en forma colaborativa
Ya conocemos a Blogger -uno de los tantos servicios de creación y alojamiento- fácil de utilizar. Ofrece la posibilidad de efectuar aditamentos que pueden ser motivadores para los alumnos. Permite elegir la plantilla y modificarla; incorporar fotografías, videos, calendario, noticiario, etc. Terminado el diseño se puede editar el texto ingresando al sitio con una calve, pero también, y esto creo que lo convierte en un medio sumamente rápido, dinámico y útil para el aula, enviando un e-mail a la dirección que determine el servidor, el contenido aparecerá automáticamente en el blog.

Como aprendizaje extra los estudiantes...

Comienzan a adquirir conceptos de accesibilidad, navegabilidad, uso de la web, formatos gráficos, de un nuevo lenguaje, y sin darse cuenta a conocer herramientas de multimedia, como el manejo de videos, imágenes, texto, audio.
Además postear implica una construcción personal, la toma de decisiones sobre el tema, su contenido, su formato, la posibilidad de recibir opiniones, comentarios, y colaboraciones de otros.

Si pensaran en un blog inmerso en una situación de aprendizaje, ¿para hacer qué cosas lo usarían?

De los aportes publicados en el foro se pueden unificar criterios que contestan a la pregunta formulada, y además observaciones en cuanto a como deberá ser el rol del docente que incluya esta herramienta en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Este es el resumen de ambos.
Se utilizarían para expresar, volcar Conocimiento, generar la posibilidad de producir información, crear un ambiente de interacción.
Realizar la publicación de los trabajos prácticos o investigaciones ya sean escritas o audiovisuales, con dos objetivos principales: La socializacion de los contenidos y el interés en el proceso planteado.
Los blogs pueden ser utilizados como elementos de motivación y para que el alumno se sienta interesado, se usa en varios casos, como elemento donde el alumno y el docente producen un andamio educativo, es decir construyen conjuntamente un conocimiento. El universo de posibilidades es tan amplio como lo son las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Permite orientar la atención de estrategias dadas en el marco de una búsqueda de una "construcción socializada" del conocimiento. Podriamos citar como ejemplo un blog "grupal" en el que los distintos componentes de un equipo puedan realizar sus aportes e intercambios a fin de ir elaborando la síntesis del tema en cuestión. Esto convierte al blog en un foro específico de discusión del propio equipo "hacia adentro" pero con una posibilidad de visualización general "desde afuera" del proceso de construcción abordado.

¿Y EL ROL DEL DOCENTE?
El rol docente también tendrá que cambiar. Tendrá que invertir algo de tiempo extra hasta que conozca con detalles y seguridad la nueva herramienta que va a incorporar a su vida profesional y áulica, asumirá también un rol de administrador y facilitador del blog a traves de la lectura periódica, habitual y crítica del mismo. Planteando nuevos temas, de modo que mantenga el interés de sus estudiantes.