Educación en entornos Virtuales en tiempo de Pandemia

No es novedad, posiblemente, ninguna de las cosas que describa en este relato pero la intención no es presentar novedades sino señalar aspectos que nos puedan ayudar a pensar nuevos modos de comprender y poner en acción la educación desde otro lugar que no es el aula rodeada de paredes.

En este primer párrafo ya nos interpela el concepto y la construcción de educación, que nos mueve en la presencialidad, podríamos preguntarnos ¿qué entendemos por educación y cómo ponemos en acción nuestro rol al educar?

Las respuestas a estos interrogantes nos van a guiar en todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje que portamos en el ejercicio de dar clases, ese acto didáctico que cuando presencial está inmerso en un sinnúmero de mediaciones lingüisticas, coporales y sonoras que marcan el ritmo de nuestra clase tal como la aprendimos a planificar en los profesorados, en alguna otra instancia de formación o por la experiencia de tener que hacerlo.

Docente y estudiante tienen en las instituciones sus roles de alguna manera construidos, validados y recordados por mecanismos como pautas y normas que les proponen libertades y límites. El contenido tampoco escapa de las pautas pues existen en razón de diseños curriculares nacionales y jurisdiccionales.

Pareciera entonces que la presencialidad tiene las reglas claras o por lo menos conocidas por todos los actores que intervienen en la educación formal institucionalizada. Cada uno sabe que va a hacer a la escuela, que lugar debe ocupar y mínimamente lo que se espera de él.

¿Y en los entornos virtuales?

Los entornos virtuales han ido avanzando primero como un modo de hacer posible la educación a distancia, reemplazando a la correspondencia postal, después de manera acelerada como ha sido el crecimiento tecnológico a ocupado cada vez más lugares de habilitación del proceso de enseñar y de aprender. 

Las plataformas avanzaron también y son ahora capaces de ofrecernos una variedad de herramientas que van desde grabar videos, voces, accesos a enlaces a páginas, publicar archivos de diversos formatos, generar cuestionarios, evaluaciones, foros, wiki, mensajerías internas, seguimiento a través de reportes de acceso y lectura de cada estudiante....por nombrar algunos.

Las plataformas de Aulas Virtuales nos ofrecen pareciera mayores posibilidades de una sistematización del proceso que se produce en ellas.

Pero como toda herramienta tecnológica lo que refleja un aula virtual es lo que el Docente es capaz de hacer con ella.... y aquí empiezan a descubrirse elementos, dimensiones y categorias con las que nos afectan en esta situación de aislamiento social.

Pese a que muchos Docentes hemos pasado por instancias de formación de posgrados en modalidad virtual, lo hicimos desde el rol de estudiante sufriendo muchas veces por la sobrecarga bibliográfica, la tiranía de los tiempos de entrega y la dificultad de entender el objetivo de las actividades requeridas. Tal vez hemos incluso hecho devoluciones críticas a nuestros Docentes Virtuales o Tutores con respecto a eso que nos pasaba. Ahora que estamos en ese lugar de ejercicio detrás de las plataformas algunas veces nos parecemos, repetimos las criticadas acciones.
Tendríamos aquí que preguntarnos qué aspectos deberíamos considerar para no cometer actos de poca justicia pedagógica. 

La primera dimensión de análisis podría ser la planificación y el ejercicio sería traer a nuestro pensamiento la necesidad de contextualizar, resignificar lo planificado. Si está concebido para la presencialidad tendremos que volver a mirarlo en clave de conceptos estructurantes y conocimientos claves. Con objetivos alcanzables para un estudiante que es reconocido desde sus oportunidades de acceso, conectividad y posibilidad cognitiva.

Pensemos en nuestros estudiantes, en sus perfiles y realidades socioeconómicas para no correr el riesgo de proponer cosas que nosotros mismos no la podríamos sostener, volviendo al ejemplo de nuestras experiencias como estudiantes virtuales.

Para incorporar otra dimensión de análisis pido un permiso filosófico necesitamos estar, habitar el aula virtual con nuestra presencia, aunque sin nuestro cuerpo físico en un encuentro simultáneo recurrente. Esto significa que no se puede dar nada por entendido o comprendido sin una mediación pedagógica, las guías de estudio, preguntas orientadoras, hojas de ruta y todos los nexos que podamos incorporar a nuestras estrategias serán claves para que nuestro estudiante pueda construir su rol.

Las dimensión comunicacional es clave para generar vínculos, si existen consultas no respondidas, prácticos sin una devolución formativa, foros vacíos de debate y repletos de citas de autor....entonces es más difícil identificar construcciones y aún más difícil la evaluación o acreditación del espacio curricular.

¿Entonces?

Una respuesta sería -como lo hemos leído en diversos autores, desde diferentes formaciones - no perder de vista que los Docentes construimos vínculos, interpelamos, movemos estructuras cognitivas, deconstruimos y guiamos en procesos de resignificación. Lo hacemos con estrategias que vamos poniendo en acción de acuerdo al grupo de estudiantes, al nivel educativo y el perfil de la carrera. Sin perder de vista el contexto social, político y el tiempo.

Entonces....este fenómeno que nos toca vivir y que nos ha sacado de nuestras rutinas cotidianas, de muchas zonas de confort nos desafía a la construcción de nuevos nexos entre estrategias, recursos y herramientas. Y pone en jaque a tantas subjetividades, prejuicios y valoraciones sobre lo que significa dar clases en entornos virtuales, es un momento de aprendizaje si estamos dispuesto a aceptar el desafío.

Sin juicios, sin sentencias, solo aceptando que somos capaces de adaptarnos a las circunstancias, de dar respuesta a una problemática social y siendo conscientes que nuestros estudiantes nos necesitan como mediadores e inspiradores de sus recorridos formativos.

Lo demás, el uso de plataformas y recursos se aprende con la práctica.

Re pensando entornos Re significando modos de Aprendizajes

Hace mucho siento que nos debemos una conversación y no siempre se encuentran los tiempos, espacios o se producen los encuentros entre todos los que de algún modo tenemos roles entramados en lo educativo.

Muchos autores nos pueden guiar en el proceso de entender lo que significa el ambiente de aprendizaje, el modo en que se puede o no pensar una clase existen dinámicas que nos señalan caminos considerados adecuados para hacer que en un clima de confianza y calidez emprendamos el desafío de enseñar y aprender.

Las TIC nos cambiaron el modo en que deberíamos pensar ese desafío, pero no lo borraron definitivamente. Los docentes que hace años estamos formándonos en el uso de las tecnologías tal vez no supimos compartir ese momento en el que hubo un salto cualitativo entre considerarlas mediadoras y reconocerlas como ambientes de aprendizajes.

Es necesario entonces repensar nuestros propios entornos virtuales y analizar cuales serían posibles de convertirse en entornos de aprendizajes. La realidad aumentad, por ejemplo, es actualmente un recurso al alcance de cualquier teléfono celular, lo hemos visto con el juego que nos invadió por algunos meses.

¿Quién es el responsable de EDUCAR en TIC?¿ Docentes VS Padres?

Si la pregunta publicada en mi facebook te "invitó" a que leas mi blog es porque así de importante son las preguntas que movilizan, que generan curiosidad; y cuando eso sucede estás predispuesto a una actividad pedagógica.
Ese disparador en forma de pregunta tiene un objetivo específico, que leas lo que sigue:

Nosotros, los otros y las redes sociales
Un gran amigo salteño después de un fin de semana largo, en el que había estado ausente de la vida social facebookiana comenta luego que se había dedicado a "limpiar su lista de amigos" porque en la generosidad de compartir un espacio había dado la chance de que personas invadieran su intimidad.
Al leerlo pensaba, que coraje no solo en analizar amigo por amigo - del facebook - sino de eliminar a los que realmente no tenían que ver con su vida.
Ese es el criterio que nos cuesta tanto aplicar y determinar como formante para nuestros estudiantes, tal vez - y me incluyo - porque somos de la generación educada en otros valores e intereses.
Particularmente tengo en claro que lo que quiero hacer a través de ésta red social es establecer un medio, una forma de estar en contacto, de comunicarme con gente con la que comparto afinidades. ¿Pero cómo rechazar una invitación? ¿cuándo debería hacerlo? solo éstos dos interrogantes ya son difíciles de contestar porque encierran un contexto, una historia, una subjetividad desde la cuál tomo una decisión. Esa historia, ese motivo por el cual decido pertenecer a una red social va a prevalecer en mi conducta, en mi accionar dentro de ese lugar, lo que lo hace tan peligroso para los que no dimensionan el poder de la comunicación y de la inmediatez.
 Años de contacto con plataformas y tutorías virtuales me dan la experiencia de leer criticamente un comentario, analizarlo, contextualizarlo y definir alguna intencionalidad pedagógica o un estado de ánimo al interactuar en un foro.
Pero siento todavía incomodidad para rechazar invitaciones cuyos perfiles no tienen mucho que ver con lo que hago, porque rechazar el interés de un otro que se siente curiosidad por lo que pasa en mi espacio social, no?.
Y los otros? muchísimas cosas, anécdotas buenas o malas encierran los años en que las TIC nos han regalado esta oportunidad de socializar, van desde empezar a relacionarse hasta enterarse de quién es la amante de algún marido, o desde la maravilla de ayudar a crecer, incluir, consolar, intercambiar salutaciones en fechas especiales, hasta lo infinito determinado desde cada uno - aunque suene a contradicción.
Entonces, ante este panorama una posibilidad  de establecer ciertos criterios es la comparación con el mundo real.
"Amigos" de redes sociales no es un sinónimo de "Amigos" que se encuentran y tienen vínculos presenciales, reales....uno no reemplaza al otro.
"Conocer" a alguien tampoco, son muchas veces para nostros cuestiones tan difíciles de lograr que entiendan nuestros estudiantes, que pertenecen a ésta era sin fronteras entre lo público o lo privado, pero son cada vez más los riesgos que corren.
Pénsalo y aplicalo ....aunque hayas entrado por la curiosidad de la pregunta :) que abajo tenía pistas de que era algo relacionado con el uso de la tecnología.
Voy a compartir enlaces donde encontrar ayuda para concientizar sobre el uso responsable de las redes sociales, nos compete como padres y docentes.
Nos leemos pronto.

Una didáctica mirada al cine

Hola a los estudiantes del Profesorado les recomiendo este sitio donde podrán bajar las guías didácticas de peliculas para ver y pensar con los estudiantes. Están divididas por espacios curriculares. Sitio de cine y educación se pueden bajar las guias didácticas http://cineyeducacion.com/category/educacion-en-valores/page/8/

La Educación Especial

Empezar a debatir seriamente sobre nuestra postura personal y pedagógica en lo que respecta a la Educación Especial en nuestro país. Las fortalezas y debilidades de nuestra legislación, lo que ocurre en otros países como el Brasil nos debe ayudar a resignificar muchas de las experiencias - no siempre favorables- que a lo largo de nuestras carreras docentes van ocurriendo. Qué pasa?, qué necesita? o es necesario? hablar de escuelas inclusivas o inclusoras? Comparto con ustedes la charla del Dr. Claudio Baptista donde podemos encontrar las primeras pistas del debate y empezar a formar nuestras propias respuestas.